ac米兰官方网站 课程制定的教师调解：反思性的作用

引用

Hizli Alkan S 和 Priestley M (2019) 课程制定的教师中介：反思性的作用。课程研究杂志，51 (5)，第 737-754 页。 https://doi.org/10.1080/00220272.2019.1637943

摘要
这项研究探讨了教师制定课程的方式，并通过反思性的概念提供了一种细致入微的方式来理解这些实践。该研究借鉴了在线焦点​​小组教师的集体案例研究，旨在识别和分析来自苏格兰和威尔士的教师对课程的不同想法。我们设置了一个 WordPress® 页面，用于在五周的时间内生成同步和异步讨论，以讨论课程问题。来自苏格兰的六名教师和来自威尔士的三名教师参加了讨论。数据收集工具包括迭代设计的访谈问题和内部对话指标（ICONI），用于指示参与者的主要反射模式。根据玛格丽特·阿切尔关于反身性和内部对话的理论构建，对数据进行了主题分析。数据分析表明，反思性为理解教师制定课程的特定方法提供了有用的视角。研究表明，课程制作实践可以（至少部分地）通过不同的反思模式来理解。需要进一步的研究来证实这些论点并提供更丰富的课程制作图景。

关键字
教育；课程制作；反身性；教师机构；苏格兰;威尔士

期刊
课程研究杂志：第 51 卷，第 5 期

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