University of Stirling@milan米兰体育 作为支持性别包容性参与非正式 STEM 教育的教学工具

引用

Rushton EAC 和 King H (2020) 作为支持性别包容性参与非正式 STEM 教育的教学工具。国际科学教育杂志，B 部分，10 (4)，第 376-389 页。 https://doi.org/10.1080/21548455.2020.1853270

摘要
经常被定位为好玩的校外制作和工程项目近年来急剧增加 - 但参与这些非正式的 STEM（科学、技术、工程和数学）空间的游戏框架有多合适？根据来自英国两个研究中心的数据，包括对 5-13 岁儿童的制作和工程活动的观察，以及对九位主要知情人的采访，我们发现游戏具有三个关键功能，即：(1) 游戏可以提供结构，(2) 游戏被认为是开放式科学探究的代名词，(3) 游戏可以通过促进自由选择来实现性别包容的 STEM 空间。我们还注意到，过于简单化的游戏框架可能会限制成人和儿童对这些空间的教育价值的认识，并导致无法更全面地理解这些空间为儿童提供更多参与 STEM（特别是工程）的机会。我们认为，当游戏以自由选择探索和想象力为基础时，游戏在非正式的 STEM 活动（包括制作）中具有重要的教学作用。我们主张继续讨论和反思游戏作为教学工具的价值及其对增强青少年参与 STEM 空间的影响。

关键字
播放；制作;创客空间；工程;干;性别包容性参与

期刊
国际科学教育杂志，B 部分：第 10 卷，第 4 期