milan米兰体育官网 空间作为教师机构的镜头：英国英格兰三位初任教师的案例研究

引用

Rushton EAC 和 Bird A (2023) 空间作为教师机构的镜头：对英国英格兰三位初任教师的案例研究。课程日志。 https://doi.org/10.1002/curj.224

摘要
借鉴空间的概念，我们探索了英国三位初任教师在职业生涯的前三年中体验和发展能动性的方式。我们对这三位教师在初始教师教育和随后两年的早期职业教师生涯中进行了一系列采访；三年内总共进行了 15 次采访）。我们的研究结果表明，机构新任教师面临的主要障碍是僵化的课程，减少了课堂和/或部门层面的创新机会。与会者强调了代理的推动因素，包括展示专业信任；发展他们的教学法和学科知识以及他们自己对代理的时间性和动态性质的认识的机会。通过参与空间的概念化，我们展示了一些教师如何能够识别能动性空间，在不同的能动性空间之间移动，甚至创建以前不存在的能动性空间。我们认为，除了广泛理解的新兴的、动态的和时间的方面之外，教师能动性作为一种现象的概念化可以通过空间的镜头来扩展。空间帮助我们将能动性理解为文化、物质和关系条件以及生态学方法中明确的能动性品质的混乱纠缠。通过空间，我们可以将这些纠缠探索为教师在获得代理权时将其聚集在一起的多重、非线性、松散的联系。我们认为，空间的视角可能会支持对全球研究和政策制定中教师机构的更细致的理解。

关键字
初任教师；英格兰;空间;教师机构

注释
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• 课程杂志 - 2023 - 拉什顿