milan米兰体育app下载 超越界限？残疾、DIY 和朋克教学法

引用

Stewart F 和 Way L (2023) 超越界限？残疾、DIY 和朋克教学法。教育研究，115 (1)，第 11-28 页。 https://doi.org/10.1177/00345237231160301

摘要
DIY 通常被视为朋克的核心元素，这一方面使得反对假定的权威和权力的行动成为可能（Guerra，2018；Martin-Iverson，2017）。因此，它经常被誉为在教学意义上参与/利用朋克的一种手段（Bestley，2017；Cordova，2016）。它应该能够与教育一起发展和鼓励“反对和超越界限的运动”（Hooks，1994）。然而，通过自己的教学实践，这不一定是简单或直接实现的，特别是当人们通过交叉镜头考虑它们时。我们认为，关于 DIY 的朋克学术未能解释其支持体能主义意识形态和结构的能力——以不加批判的方式将其纳入朋克教育学中，可能会进一步加深在残疾和残疾人所经历的逆境方面的不对称权力关系。我们利用协作式自动民族志来解开追求朋克教学实践所涉及的一些复杂性，并进一步解开上述对 DIY 的批评。我们考虑DIY如何能够/可能成为一种强大的、赋权的教学工具，并考虑DIY如何声称具有破坏性的、体能主义的叙述，有时甚至可以帮助高等教育中的新自由主义议程。通过我们使用批判残疾理论作为分析工具，证明了朋克教学法有必要从教师和学生的角度考虑交叉问题。

关键字
朋克； DIY;教育学；残疾；体能主义

期刊
16671_16715

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