米兰体育官方网站 另一种思维：艺术、哲学和整体实践在科学、技术、工程和数学 (STEM) 教学中的应用

引用

Challen C 和 Sidebottom K (2024) 另类思考：艺术、哲学和整体实践在科学、技术、工程和数学 (STEM) 教学中的应用。见：Ashraf MA、Tsegay SM 和 Meltzoff K（编辑）STEM 教育 - 最新发展和新兴趋势。教育与人类发展。英泰开放。 https://doi.org/10.5772/intechopen.114039

摘要
当代教育面临的挑战是如何将丰富的学科知识与概念化结合起来，同时通过应用支持好奇心、批判性和创造性解决问题的能力。更重要的是，将福祉融入课程中，以确保主体的存在、成为和繁荣的演变，从而增强终身学习。本章将探讨哲学和人文学科跨学科工作的潜力，以发展所需的批判性教育。我们将通过实际例子展示教育工作者如何在正式课程活动的限制内以跨学科的方式思考。我们将探索 STEM 学科中“交替思考”的机会，特别关注艺术和哲学的作用。借鉴后人类思维以及德勒兹、瓜塔里、杜威等人的工作，我们认为哲学是一种积极的、创造性的实践，可以致力于开辟新的本体论立场和思维模式。我们考虑艺术如何与科学合作，不是作为理解科学概念的工具，而是重新想象科学是什么、它能做什么，并打破自然/文化的二元对立。我们的目标是展示跨学科的教育实践如何通过重新构建课堂内外的关系来帮助人类和非人类的福祉。

关键字
科学、技术、工程和数学；概念化；艺术；哲学;缺乏纪律性

• 另类思考：艺术、哲学和整体实践在科学、技术、工程和数学 (STEM) 教学中的应用