University of Stirling@milan米兰体育 “寓于消解之中……”走向复杂时代的跨学科后人类教育学：教育学/后人类学/研究融合

引用

Sidebottom K 和 Shukie P (2021)“居住在溶解中……”走向复杂时代的跨学科后人类教育学：教育学/后人类学/研究融合。见：Klumbyte G、Jones E 和 Braidotti R（编辑）后人类融合：跨学科方法和实践。爱丁堡大学出版社。 https://edinburghuniversitypress.com/book-post human-convergences.html

摘要
教育的后人类转向涉及从学习即认知转向关注人类与非人类他人之间的联系；从书面和口头语言的首要地位转向体现自我的重新出现；并认识到非人类主体始终存在于学习过程中。后人类教育学分散了赋予个人特权的人文主义价值观，以及将身体与心灵、教师与学习者、人类与非人类他人分开的笛卡尔二元论。在本章中，我们探讨后人类教育学在创造、加速或支持跨学科融合方面的作用。通过两个跨越从正式/制度教育到无政府主义教育领域的小插曲，我们展示了心理地理学、物质/躯体学习和原生艺术等教育学如何为“空气教育学”在课堂之外开辟空间（Barnett，2007），促进跨越传统孤立知识领域的学习。 在这些学习空间中，情绪和情感不仅会被注意到，而且有助于学习以不同的方式进行关怀。通过重新建立亲缘关系、共生关系（Haraway，2016）和关系的教学法，我们促进跨学科学习，使我们能够“……沉浸在溶解中……基本界限已经开始瓦解，被未知的未来所瓦解。”（Alaimo，2016，p.2）。

关键字
艺术；教育学；跨学科；教育;组合