ac米兰官方网站 课程制定、气候变化和可持续发展教育：英国英格兰学校教师实践案例研究

引用

Rushton EAC 和 Walshe N (2025) 课程制定、气候变化和可持续发展教育：英国英格兰学校教师实践的案例研究。环境教育研究。 https://doi.org/10.1080/13504622.2025.2471990

摘要
以学校为基础的气候变化和可持续发展教育被广泛认为是应对气候变化、生物多样性丧失和污染三重环境危机的重要对策。目前的研究分析了对在英格兰工作的教师进行的全国调查的 700 多个答复，以探索在气候变化和可持续发展教育 (CCSE) 背景下教师的课程制作活动以及这些活动发生的地点。在所提供的答复中，微型和纳米课程制作网站最为突出。据了解，课程制定的一个主要障碍是英国国家课程的内容过多，以及国家课程和考试规范中气候变化和可持续性的可见度较低。推动因素和障碍包括教职员工和学生参与气候变化和可持续发展教育的个人动机水平、学校领导提供支持的程度、免费和高质量资源的可用性，以及教师发展气候变化和可持续发展知识和信心的中观支持和机会。在英国进行课程审查时，我们强调政策制定者有机会重新考虑国家课程的方向，以便与教师在气候变化和可持续发展教育方面的做法相一致，减少对学术理性主义和社会效率的关注，同时更加重视社会重建主义。

关键字
课程制定；气候变化和可持续发展教育（CCSE）；学校；老师

期刊
环境教育研究

• 课程制定与气候变化和可持续发展教育：英国英格兰学校教师实践案例研究