milan米兰体育官方网站 信念在教师能动性中的作用

引用

Biesta G、Priestley M 和 Robinson S (2015) 信念在教师能动性中的作用。教师与教学：理论与实践，21 (6)，第 624-640 页。 https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1044325

摘要
世界各地的教育政策中存在着持续的紧张关系，一方面是寻求减少教师对自己的工作进行判断和控制的机会，另一方面是寻求促进教师的工作。一些人认为教师能动性是学校运营中的一个弱点，并试图用基于证据和数据驱动的方法来取代它，而另一些人则认为，由于情境教育实践的复杂性，教师能动性是良好和有意义的教育不可或缺的要素。虽然关于教师专业精神的形态和形式的意识形态辩论很重要，但了解教师能动性的动态以及有助于其促进和增强的因素也同样重要。在本文中，我们以大规模教育改革（苏格兰卓越课程的实施）为背景，对教师代理进行了为期两年的研究，以探讨这些问题。我们关注教师的信念，以了解个人和集体的话语，这些话语为教师的看法、判断和决策提供信息，并激励和推动教师的行动。虽然研究表明信念在教师工作中发挥着重要作用，但教师个人信念和价值观与更广泛的机构话语和文化之间明显不匹配，并且相对缺乏对教育目的的清晰和稳健的专业愿景，这表明教师能动性的提升不仅依赖于教师个体将信念带入其实践，还需要集体的发展和考虑。

关键字
教师机构；信仰；专业精神；教学;课程;教育变革

期刊
教师与教学：理论与实践：第 21 卷第 6 期

• Biesta 等人_教师与教学_2015.pdf