米兰体育官网 降级课程？苏格兰和新西兰新课程知识分析

引用

Priestley M & Sinnema C (2014) 课程降级？苏格兰和新西兰新课程知识分析。课程日志，25 (1)，第 50-75 页。 https://doi.org/10.1080/09585176.2013.872047

摘要
自 2000 年以来，英语世界新国家课程的发展标志着许多政策趋势，包括：从明确的内容规范转向更通用、基于技能的方法；更加强调学习者的中心地位； [表面上]教师在学校课程开发方面拥有更大的自主权。这些政策转变引起了一些批评，尤其是来自社会现实主义作家的批评，他们声称新课程降低了知识的等级。本文为这场辩论做出了贡献；对两种新课程（新西兰的课程框架和苏格兰的卓越课程）进行了基于实证的分析。我们的结论是，虽然这些课程在其政策意图陈述中继续相当重视知识，但社会现实主义批评至少部分是合理的，因为这两种课程的特点是缺乏连贯性，并且关于知识地位的信息混杂。

关键字
课程；课程政策；知识;社会现实主义

期刊
课程日志：第 25 卷，第 1 期

• 课程知识_final.pdf