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Priestley M、Miller K、Barrett L 和 Wallace C (2011) 苏格兰的教师学习社区和教育变革：高地经验。英国教育研究杂志，37 (2)，第 265-284 页。 https://doi.org/10.1080/01411920903540698
摘要本文根据苏格兰教育当局高地委员会发起的发展项目的研究结果，讨论了教育变革的可持续性问题。该项目旨在促进中学的自我评估和同伴评估实践，以及与苏格兰新卓越课程相关的其他参与式教学法。本文回顾了最近有关教育变革的文献中出现的一些关键主题，然后利用项目数据解决两个关键问题：有助于促进和维持学校内部变革的因素；以及这些学校遇到的创新障碍。在文章的结尾，我们确定了那些寻求创新的人应该考虑的一系列考虑因素，我们建议，虽然高地变革模式在灌输变革方面取得了一定程度的成功，但还需要采取更多措施来解决系统性问题，例如狭隘的成就议程在塑造课堂实践方面的普遍影响。
关键字课程变更；形成性评估；教师网络；苏格兰课程规划；基于课程的评估；教育变革
期刊英国教育研究杂志：第 37 卷，第 2 期
| 状态 | 已发布 |
|---|---|
| 发布日期 | 30/04/2011 |
| 在线发布日期 | 26/02/2010 |
| 期刊接受日期 | 01/01/1990 |
| 网址 | http://hdl.handle.net/1893/2123 |
| 发布商 | Taylor & Francis (劳特利奇)/英国教育研究协会 (BERA) |
| ISSN | 0141-1926 |
| eISSN | 1469-3518 |
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教授，教育