米兰体育 Meta P.E-3 的介绍和解构

引用

Murray A (2014) Meta P.E-3 的介绍和解构。 2014 NAKHE 合作会议，美国加利福尼亚州圣地亚哥国际高等教育运动机能学杂志，特别版 (25)，第 9-13 页，艺术。编号：1。https://www.nakhe.org/journal-archives.html

摘要
通过指导和获取心理运动技能来建立实用的自主权的新方法现已成为教育环境中的教学可供性 （图 1。Murray，2008）。这种实用且明确的教学工具在美国获得专利并制造，遵循三个步骤顺序，并明确使用与身体素养相关的学习领域（Whitehead，2010）。在此过程中，刻意追求 启动更高层次的思维过程，通过获得的运动理解和能力来实现和理解健康的生活方式。这样做的目的是为个人提供能力和意识，以在教育环境之外维持他们基于未来的健康努力。本文解构了新方法（从试点纸笔方法发展而来并在两个国家采用）及其作为教育者和学习者学习工具的实践指导。这种基于现场的仪器的正式介绍是有意在公众进行的支持性研究系列之前进行的 德克萨斯州南部的学校环境 (N = 1000) 涉及西伦敦学校的体育 (P.E.) 课程和结构化体育活动 (p.a.) 时间，学生 (N = 800) 从小学到中学。简要概述了元认知。

注释
致谢迈克尔·梅茨勒教授 这项（博士）工作支持通过身体主动学习来支架元认知的嵌入式实践。新的教学法（META-PE-3）需要融入身体技能（例如早年学习用积木分类颜色，通过运动概念学习使用基本技能控制地行走穿过线/横梁），融入更复杂和动态的技能，通过不同的设置获得高级运动技能。这是体育教学模式的前身（Murray和Napper-Owen，2021）。 •Murray A.M.、Napper-Owen G.（2021）。元认知，METAPE-3，一种新的体育教学模型。见：Peters M.A.（编辑）教师教育百科全书。施普林格，新加坡。 https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_421-1 开发的教学模型（与我的博士导师和朋友格洛丽亚·纳珀-欧文博士）与杰出的、我们珍视的朋友迈克尔·W·梅茨勒教授分享，并反映了反馈。 请在这里找到迈克的致敬： https://doi.org/10.1123/jtpe.2022-0263

期刊
国际高等教育运动学杂志：卷特别版，第 25 期