米兰体育官网 教师在多语言课堂中的创造力：博茨瓦纳、坦桑尼亚和赞比亚的政策谈判和实践。

引用

Reilly C、Costley T、Gibson H 和 Kula N (2024) 教师在多语言课堂中的创造力：博茨瓦纳、坦桑尼亚和赞比亚的政策谈判和实践......见：多语言和多元文化：语言教学。莱顿：布里尔。

摘要
大量证据表明，在教学中利用儿童熟悉的语言实践的好处（Alidou 等人，2006 年；Ball，2011 年；联合国教科文组织，2016 年、2018 年）。然而，由于殖民性（McKinney 2020），许多非洲国家的语言教育政策仍然深受单语思维和单语语言概念的影响（Erling、Adinolfi & Hultgren 2017，Erling et al 2021），因此不能准确反映个人和社区的多语言现象（Makoni & Mashiri 2006，Reilly 2021）。讨论了三个非洲背景：博茨瓦纳、坦桑尼亚和赞比亚，这三个国家都将英语作为主要教育语言。来自访谈、课堂观察和焦点小组的语言民族志数据反映了教师在单语政策不支持多语制的背景下的教学态度和经验。我们发现官方语言政策与教师的课堂实践之间存在脱节，而教师在应对来自家长、照顾者和社区成员的多方面压力和期望时表现出娴熟的创造力。

关键字
语言政策：使用多种语言；教师的态度；课堂实践