University of Stirling@milan米兰体育 知识动员和教育研究：政治、语言和责任

引用

Fenwick T 和 Farrell L (2012)知识动员和教育研究：政治、语言和责任。伦敦：劳特利奇。 http://www.routledge.com/books/details/9780415614658/

摘要
教育研究如何才能发挥更大的影响力？哪些知识交流过程对于增加研究成果的使用最有效？如何更好地“动员”研究产生的知识在实践教育工作者、政策制定者和公共社区等用户中？此类问题在当今世界各地流传的教育话语和研究政策中引起了迫切关注。  这种关注已转化为强有力的材料练习，塑造了什么被认为是有价值的研究以及如何资助、认可和评估研究。然而，究竟哪些活动构成了有效的知识动员，甚至“移动知识”的含义仍然不清楚。在完全不同的背景下确定知识“影响”时，什么政治在发挥作用？谁决定什么算作影响力以及其目的是什么？教育研究的“结果”如何与其参与者和过程分开？此外，知识动员还引发了关于知识构建、政策制定和研究展开的语言的争论。  本书的独特之处在于汇集了教育中知识动员的这些广泛问题。该卷的编辑批判性地分析了这些复杂的问题，并描述了知识动员的各种努力及其效果。而贡献者本身则从不同的材料、职业和理论位置发表言论。加拿大、美国、英国和澳大利亚的顶尖学者带来了来自法律、数字媒体研究、博物馆研究、新闻和政策制定以及教育领域的学科观点。有些人从盎格鲁-“西方”的角度发言，但其他人，如 Phan Le Ha（越南人）、Rui Yang（中国人）和 Dolores van der Wey（海达/西科特萨利什原住民）则从亚洲、原住民和散居海外的地方发言。

注释
本书分为四个部分，外加扩展介绍： 1. 考虑问题和参与者 2. 知识流动中的政治：研究与政策的结合 3. 知识动员的语言和实施 4. 知识动员中的责任和权利