我于 2022 年 9 月在milan米兰体育开始了我的学术之旅。我参与了我们的在线和校内 TESOL 理学硕士课程的教学。我协调 TESOL、语言、话语和社会、幼儿语言教学和微格教学等模块的研究方法。 在此之前，我曾在伯明翰大学和诺丁汉大学任职，为 TESOL 硕士项目的教学和论文指导做出了贡献。
我的研究经验和工作集中在社会语言学和语言民族志领域，这使我能够研究语言在社会和文化背景下的使用。鉴于我将语言视为一种资源和一种审视社会问题的社会实践，我的主要研究方向倾向于解释主义方法和定性研究设计。
基于社会语言学的视角，我的研究兴趣涵盖了与教育环境及其他环境中的多语言相关的广泛主题。这些领域包括语言政策、多语言教育和教学法、课堂话语分析、南方认识论、非殖民化和非殖民性、跨国背景下的读写能力、流动性和语言多样性。
书籍章节
– 东帝汶独立后语言政策的制定以及政策制定者对多种语言的不同看法
da Costa Cabral I (2024) – 东帝汶独立后语言政策的制定以及政策制定者对多种语言的不同看法。在：孤立的社会语言：岛上的优点和缺点。 Vincennes：欧洲多语言观察站。 https://www.observatoireplurilinguisme.eu/les-actions/collection-plurilinguisme/17322-sociolinguistique-insulaire-avantages-et-d%C 3%A9savantages-d%E2%80%99%C3%AAtre-une-%C3%AEle-ksenija-djordjevic,-fabio-scetti-jean-l%C3%A9o-leonard,-collection-plurilinguisme
会议论文（未发表）
“Documentos português mas ha’u Maubere to’o mate”（我有葡萄牙语文件，但我直到死都是东帝汶人）“——对多语言嘻哈实践和不同时空身份构建的民族志研究
da Costa Cabral I (2024)“Documentos português mas ha’u Maubere to’o mate”（我有葡萄牙文件，但我直到死都是东帝汶人）“——对多语言嘻哈实践和不同时空身份构建的民族志研究。2024 年 AILA 世界大会，马来西亚吉隆坡，2024 年 8 月 11 日至 2024 年 8 月 16 日。
文章
Bonacina-Pugh F、da Costa Cabral I 和 Huang J (2021) 教育中的跨语言。语言教学，54 (4)，第 439-471 页。 https://doi.org/10.1017/s0261444821000173
文章
从关于教育中的语言政策的论述到课堂上的语言实践——东帝汶多尺度性质的语言民族志研究
da Costa Cabral I (2021) 从有关教育中的语言政策的论述到课堂上的语言实践——对东帝汶多尺度性质的语言民族志研究。语言政策，20 (1)，第 27-52 页。 https://doi.org/10.1007/s10993-020-09563-z
文章
“As línguas têm de estar no seu devido lugar”（“语言必须处于适当的位置”）：东帝汶的语言意识形态、学校教育的语言化世界和多语言课堂实践
da Costa Cabral I (2019)“As línguas têm de estar no seu devido lugar”（“语言必须处于适当的位置”）：语言意识形态、语言化的学校教育世界以及东帝汶的多语言课堂实践。语言规划中的当前问题，20 (1)，第 33-49 页。 https://doi.org/10.1080/14664208.2018.1503388
文章
da Costa Cabral I (2018) 从帝力到邓甘农：对来自东帝汶的两个多语言移民家庭的民族志研究。国际多种语言杂志，15 (3)，第 276-290 页。 https://doi.org/10.1080/14790718.2018.1477289
文章
语言教育政策和实践中新旧中心-边缘动态的痕迹：东帝汶语言民族志研究的见解
Da Costa Cabral I 和 Martin-Jones M (2017) 语言教育政策和实践中新旧中心-边缘动态的痕迹：东帝汶语言民族志研究的见解。AILA 审查；在外围创造意义，30 (1)，第 96-119 页。 https://doi.org/10.1075/aila.00005.dac