milan米兰体育app下载 格雷戈里·曼尼恩教授

教授

教育 milan米兰体育，milan米兰体育官网，FK9 4LA

格雷戈里·曼尼恩教授

联系方式

关于我

简介 我的整个职业生涯都在教育领域度过。首先，我于 1986 年至 1996 年间在爱尔兰担任小学教师十年。作为一名教师，我设计了在职环境教育 CPD，以户外作为主要教育背景。我自己在milan米兰体育的博士学位（1999 年完成）研究的是学生对改变户外场所的参与。从那时起，我担任研究员和高级讲师，现在在社会科学学院 - 教育部门工作。目前，我教授 EdD、MRes（教育研究）和初始教师教育项目（小学）；我指导硕士和博士级别的学生。

研究兴趣 我的实质性研究兴趣包括：年轻人参与变革、学习和人类环境互动的场所相关维度、户外和环境学习、可持续发展教育和全球公民、基于权利的教育、公民科学与学习、代际/儿童-成人关系、学习者正规和非正规教育的经验、视觉和参与性研究。我对研究中的本体论和认识论问题采取广泛的“新唯物主义”方法。

链接 简介/论文链接：https://www.researchgate.net/profile/Greg-Mannion

资金 我作为 PI 或 Co-PI 获得了各个政府机构和理事会的资助。 我为许多博士生获得了资助（ESRC、IAS 和慈善资助）。

迄今为止，主要研究项目资金（超过 200 万英镑）均来自经济与社会研究委员会和医学研究委员会。

其他资助机构：苏格兰自然遗产、苏格兰政府、几代人共同努力、欧内斯特·库克信托基金、通过景观学习。

项目 过去的项目示例：

在户外教授学习和玩耍https://www.nature.scot/naturescot-commissioned-report-779-teaching-learning-and-play-outdoors-survey-school-and-pre-school

继续教育中学习的素养：https://www.lancaster.ac.uk/llfe/description/introduction.htm

当前项目示例：

目标：跨世代、跨地点和空间的健康和福祉的连接和数字设计https://www.plymouth.ac.uk/research/centre-for-health-technology/goald

博士研究 我的一些已完成和在读的博士生及其重点领域如下：

生物多样性丧失和减少。IAS 资助。索菲亚·乔治斯库

Polli:Nation 项目：通过公民科学和保护进行环境教育 - Andy Ruck

初中的积极玩耍。帕特里齐奥·德罗西（ESRC 资助）

武装部队儿童的教育经历 - Evelyn Cook，（RCET 慈善机构/ESRC 资助。）

照片及其在支持学习中的作用 - Matthew Sowerby。

户外环境中的教育：教师在超越人类的课程制定中的作用 - 乔纳森·林奇

学校护士的角色。 艾莉森·哈克特（与 Heath - K Stoddart 共同监督）

国家公园游客行为和卡佩卡利保护 -（ESRC 资助）（与自然科学领域的 Nils Bunnefeld 教授共同监督）Will Smith

Anastasia Fjodorova 正在研究美术学位学生和教职员工的经历（与 M Michael 博士共同指导）

Carol Gallagher 正在研究以艺术为基础的户外用品对有监狱经历的女性的作用（与 M Michael 博士共同监督）

我的一些实质性研究兴趣包括：学习和人类环境互动的地点相关维度、户外和环境学习、可持续发展和全球公民教育、基于权利的教育、公民科学学习、儿童与成人关系、学习者的正规和非正规教育经历、视觉和参与性研究方法。我对研究中的本体论和认识论问题采取广泛的“新唯物主义”方法。   

研究项目 (14)

Chitetetzo：提高青少年道路安全并减少道路交通事故
PI：爱德华·邓肯教授
资助者：医学研究委员会
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2020 年户外教学、学习和玩耍 (TLPO) - 苏格兰横断面序贯调查
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：NatureScot（前苏格兰自然遗产）
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目标：跨世代、跨地点和空间的健康和福祉的连接和数字设计
PI：凯瑟琳·轩尼诗教授
Funded by: Economic and Social Research Council
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参与教育环境中的决策：超越学习者的声音和学生委员会
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：代表 - 会议
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学习者参与教育环境：支持和研究试点阶段的政策实施
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：苏格兰政府
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教育工作者关于儿童和青少年参与的指南
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：苏格兰教育局
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户外教学、学习和玩耍：对学校和学前班设施的全国调查
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：NatureScot（前苏格兰自然遗产）
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了解地方：支持学校开发藏宝小径，以实现地方响应型科学教育
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：初级科学教学信托基金
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年轻人参与学校活动如何支持成就和成就
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：苏格兰儿童和青少年事务专员
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土地上的故事
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：欧内斯特·库克信托基金
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HEA 卓越课程奖学金计划
PI：Gregory Mannion 教授
资助方：高等教育学院
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确定苏格兰儿童和青少年参与的框架
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：苏格兰儿童和青少年事务专员
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自然教学
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：NatureScot（前苏格兰自然遗产）
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代际就地教育：学校、社区和自然相遇的地方
PI：格雷戈里·曼尼恩教授
资助方：苏格兰代际实践中心
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输出 (58)

文章

几代人一起活跃：苏格兰milan米兰体育官网利用体育活动促进和数字技术将青少年和老年人聚集在一起的示例

Tomaz SA、Taylor L、Ryde GC、Bradwell HL、Cooper L、Coffee P、Mannion G、Hennessy C、Haynes R、Whittaker AC 和 GOALD 项目 (2024) 世代活跃在一起：苏格兰milan米兰体育官网利用体育活动促进和数字技术将青少年和老年人聚集在一起的示例。代际关系杂志。 https://doi.org/10.1080/15350770.2024.2322442

研究报告

户外教学、学习和玩耍：2022 年提供情况调查

Mannion G、Sowerby M、McNicol S、Lambert P 和 Ramjan C (2024)户外教学、学习和玩耍：2022 年提供情况调查。自然苏格兰人。 NatureScot 研究报告，1313。因弗内斯：NatureScot。 https://www.nature.scot/doc/naturescot-research-report-1313-teaching-learning-and-play-outdoors-survey-provision-scotland-2022

文章

户外游戏、学习和教学网络 (PLaTO-Net)：术语、分类和本体

Lee E、de Lannoy L、Li L、de Barros MIA、Bentsen P、Brussoni M、Fiskum TA、Guerrero M、Hallås BO、Ho S、Jordan C、Leather M、Mannion G、Moore SA、Sandseter EBH、Spencer NLI、Waite S、Wang P 和 Tremblay MS (2022) 玩耍、学习和教学 户外网络 (PLaTO-Net)：术语、分类和本体。国际行为营养和身体活动杂志，19（1），艺术。编号：66。https://doi.org/10.1186/s12966-022-01294-0

书籍章节

学习空间：为学习和学习者构建的、自然的和数字化的考虑因素

Kraftl P、McKenzie M、Gulson K、Accioly I、Blackmore J、Burke C、Perrotta C、Clarke DAG、Daniels H、Olmo Fregoso Bailon R、Goodyear V、Goodyear P、Gunasekara I、Hartong S 和 Mannion G (2022) 学习空间：对学习和学习者的构建、自然和数字考虑 [重新想象教育：国际科学和基于证据的教育评估。]。见：Duraiappah AK、van Atteveldt NM、Borst G、Bugden S、Ergas O、Gilead T、Gupta L、Mercier J、Pugh K、Singh NC 和 Vickers EA（编辑）重新构想教育：国际科学和循证教育评估。新德里：联合国教科文组织，第 452-549 页。 https://d1c337161ud3pr.cloudfront.net/files%2F8469b7d1-c42d-446c-97f5-87775cf28f49_ISEE%20Assessment%20-%20Working%20Group%203.pdf

文章

公民科学、教育和学习：挑战和机遇

Roche J、Bell L、Galvão C、Golumbic YN、Kloetzer L、Knoben N、Laakso M、Lorke J、Mannion G、Massetti L、Mauchline A、Pata K、Ruck A、Taraba P 和 Winter S (2020) 公民科学、教育和学习：挑战与机遇。社会学前沿，5，艺术。编号：613814。https://doi.org/10.3389/fsoc.2020.613814

书籍章节

童年自然教育学和地点：概述和分析

Stevenson RB、Mannion G 和 Evans N (2018)《童年自然教育学与场所：概述与分析》。见：Cutter-Mackenzie-Knowles A、Malone K 和 Barratt Hacking E（编辑）童年本性研究手册；施普林格国际教育手册。施普林格国际教育手册系列丛书（SIHE）。 Cham，瑞士：施普林格国际出版社，第 1-21 页。 https://doi.org/10.1007/978-3-319-51949-4_76-1

政策文件

学习者参与教育环境 (3-18)

曼尼恩 G 和索尔比 M (2018)学习者参与教育环境 (3-18)。苏格兰政府/苏格兰教育。利文斯通。 https://education.gov.scot/improvement/Documents/learner-participation.pdf

书籍章节

户外环境中教育的首要地位

Mannion G 和 Lynch J (2016) 户外环境中教育的首要地位。见：Humberstone B、Prince H 和 Henderson K（编辑）劳特利奇国际户外研究手册。伦敦：Routledge，第 85-94 页。 https://www.routledge.com/products/9781138782884

书籍章节

代际教育和学习：我们处于一个新的地方

Mannion G (2016) 代际教育与学习：我们处在一个新的地方。见：Punch S、Vanderbeck R R 和 Skelton T（编辑）家庭、代际关系和同侪群体关系。 《儿童和青少年地理学》，5。伦敦：施普林格，第 1-21 页。 http://link.springer.com/referencework/10.1007/978-981-4585-92-7

书籍章节

走向全球本土化教育：与全球公民教育相关的一些风险以及全球本土化教育如何避免这些风险

Mannion G (2015) 走向全球本土化教育：与全球公民教育相关的一些风险以及全球本土化教育如何避免这些风险。见：Friedman J、Haverkate V、Oomen B、Park E 和 Sklad M（编辑）高等教育走向全球本地化：全球公民的理论、教学和衡量。荷兰米德尔堡：罗斯福大学学院，第 19-34 页。

研究报告

年轻人参与学校如何支持成就和成就

Mannion G、Sowerby M 和 I'Anson J (2015)年轻人参与学校如何支持成就和成就。苏格兰儿童和青少年事务专员。 SCCYP。 http://www.sccyp.org.uk/ufiles/achievement-and-attainment.pdf

书籍章节

教育的全球维度和全球公民教育：谱系与批评

Mannion G、Biesta GJJ、Priestley M 和 Ross H (2014) 教育的全球维度和全球公民教育：谱系学和批评。见：de Oliveira AV（编辑）全球公民教育的政治经济学。伦敦：Routledge，第 134-147 页。 https://www.routledge.com/products/9780415711876

书籍章节

因地制宜的代际教育

Mannion G 和 Gilbert J (2014) 因地制宜的代际教育。见：Vanderbeck RM R 和 Worth N（编辑）代际空间。劳特利奇人文地理学研究，50。伦敦：劳特利奇，第 228-241 页。 https://www.routledge.com/products/9780415855310

研究报告

苏格兰儿童和青少年的参与：实践框架、标准和原则 - 摘要

曼尼恩 G (2012)苏格兰儿童和青少年的参与：实践框架、标准和原则 - 摘要[苏格兰儿童和青少年的参与：实践框架、标准和原则（摘要报告）]。苏格兰儿童和青少年事务专员。 -，-。苏格兰儿童和青少年事务专员。 http://www.sccyp.org.uk/downloads/Adult%20Reports/Children__YPs_Participation__-_Summary_Report.pdf

文章

课程制作作为居住场所的制定

Ross H & Mannion G (2012) 课程制作作为居住场所的制定。哲学与教育研究，31 (3)，第 303-313 页。 http://www.scopus.com/inward/record.url?partnerID=yv4JPVwI&eid=2-s2.0-84861005663&md5=51378b76c0fac457609d9e2751ae89ae; https://doi.org/10.1007/s11217-012-9295-6

研究报告

自然教学

Mannion G、Fenwick A、Nugent C 和 I'Anson J (2011)自然教学。委托报告，476。因弗内斯：苏格兰自然遗产。 http://www.snh.gov.uk/publications-data-and-research/publications/search-the-catalogue/publication-detail/?id=1839

文章

在地教育是一种代际实践

Mannion G 和 Adey C (2011) 在地教育是一种代际实践。儿童、青少年与环境，21 (1)，第 35-58 页。 http://www.colorado.edu/journals/cye/21_1/index.htm

网站内容

自然教学 - 项目网站

Mannion G (2011) 自然教学 - 项目网站。 2011 年 6 月 1 日。 http://teachinginnature.stir.ac.uk/index.html

书籍章节

全球空间中的教育：“公民教育”的框架

Priestley M、Mannion G、Biesta G 和 Ross H (2010) 全球空间中的教育：“公民教育”的框架。见：Wisely T、Barr I、Britton A 和 King B（编辑）全球空间中的教育：初始教师教育的研究与实践。爱丁堡：苏格兰国际发展教育协会 (IDEAS)/SCOTDEC，第 27-36 页。 http://www.seedsforlearning.org.uk/product/930

书籍章节

参与后：代际生成的社会空间表现

Mannion G (2010) 参与之后：代际生成的社会空间表现。见：Percy-Smith B 和 Thomas N（编辑）儿童参与手册：理论与实践的视角。英国阿宾登：Taylor 和 Francis (Routledge)，第 330-342 页。

文章

学习文化的混乱地理

Edwards R、Ivanic R 和 Mannion G (2009) 学习读写能力的混乱地理学。话语，30 (4)，第 483-499 页。 http://www.scopus.com/inward/record.url?partnerID=yv4JPVwI&eid=2-s2.0-70949094083&md5=73172ecf60bd784d4ccd156a65eb807d; https://doi.org/10.1080/01596300903237248

撰写的书籍

改善大学学习：重新思考跨课程的读写能力

Ivanic R、Edwards R、Barton D、Martin-Jones M、Fowler Z、Hughes B、Mannion G、Miller K、Satchwell C 和 Smith J (2009)Improving Learning in College: Rethinking Literacies Across the Curriculum。 改善学习。伦敦：劳特利奇。 http://www.routledge.com/books/details/9780415469128/

研究报告

年轻人通过户外学习与自然遗产互动

Mannion G、Sankey K、Doyle L 和 Mattu L (2007)年轻人通过户外学习与自然遗产互动。苏格兰自然遗产委员会报告，（ROAME 编号 F06AB03），225。因弗内斯：苏格兰自然遗产。 http://www.snh.gov.uk/publications-data-and-research/publications/search-the-catalogue/publication-detail/?id=877

书籍章节

社会包容的教育和学习

Mannion G (2005) 社会包容的教育和学习。见：巴里·M（编辑）Youth Policy and Social Inclusion: Critical Debates with Young People。英国阿宾登：Taylor & Francis (Routledge)，第 73-91 页。

书籍章节

超越迪士尼式：儿童的参与会改变成人的学习状态吗？

Mannion G 和 I'Anson J (2002) 超越迪士尼风格：儿童的参与会改变成人的学习状态吗？。见：Murphy M、Edwards R、Gray P、Morgan-Klein B 和 Tett L（编辑）文化、社区和公民：成人教育的变化：第 32 届成人教育大学教学与研究年度常务会议的论文。milan米兰体育官网：milan米兰体育。

书评

教育中的学习社区

Mannion G (2001) 教育中的学习社区。评论：教育中的学习社区。由 John Retallick、Barry Cocklin 和 Kennece Coombe 编辑。伦敦和纽约：劳特利奇。 1999. 297 页。 ISBN 0-415-1976-0..英国教育研究杂志，49 (1)，第 102-103 页。 https://doi.org/10.1111/1467-8527.t01-1-00165

研究中心/小组

研究主题