University of Stirling@milan米兰体育 马克·普里斯特利教授

教授

教育 milan米兰体育，milan米兰体育官网，FK9 4LA

马克·普里斯特利教授

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关于我

我是教育学教授兼斯特林课程制定研究中心主任（请参阅/about/faculties/social-sciences/our-research/research-groups/stirling-centre-for-research-into-curriculum-making/).

我的教育职业生涯始于担任历史教师，曾在英格兰和新西兰的多所中学工作，同时教授地理、地理、人文科学和社会研究。在新西兰，从 1999 年 1 月到 2000 年 6 月，我担任基督城教育学院尼尔森校区的协调讲师。自 2001 年来到前milan米兰体育官网教育学院以来，我担任过多个职务。我于 2014 年至 2018 年担任副院长/副校长，于 2004 年至 2007 年担任初始教师教育主任，于 2009 年至 2011 年担任一年级教育研究项目主任。我还担任过多个外部职务，包括：

-苏格兰政府：课程和评估委员会成员（2017 年至今） -苏格兰政府：苏格兰教育委员会成员（2021年至今） -威尔士政府：课程和评估小组成员（2016年至今） -苏格兰政府：国家改进战略小组成员（2016-2017） -课程期刊：主编（2018-2024） -《苏格兰教育评论》：编辑（2007-2010）；编辑委员会主席（2011-2014）。  -英国教育研究协会（BERA）：增选理事会成员（2013-2017）；学术出版委员会主席（2014-2017）。  -苏格兰教育研究协会（SERA）：增选执行委员会成员（2013-2015）。   -课程查询：国际编委会成员（2015年至今）  -欧洲教育研究协会：网络 3 课程创新联合召集人（2014 年至今）。  -苏格兰社会科学研究生院：DTC 教育途径召集人（2014 年至今）。 

外部检查： -UCL/IoE 课程、评估和教育学硕士（2016 年至今）； -爱丁堡大学教育硕士和教育研究硕士（2012-2015）；
-博士外部审查员（包括格拉斯哥大学、阿尔斯特大学、纽卡斯尔大学、兰卡斯特大学、爱丁堡大学、奥克兰大学、奥斯陆大学、内陆挪威应用科学大学、斯泰伦博斯大学、都柏林三一学院）。 

关于博士生导师，我欢迎有关课程研究领域的询问：课程理论、课程政策、课程开发。

关注我的博客：http://mrpriestley.wordpress.com/  在蓝天上关注我：https://bsky.app/profile/markrpriestley.bsky.social

我的研究兴趣涉及课程理论、政策与实践以及教师的专业工作。目前的研究涉及苏格兰和威尔士的教师和课程开发（通过批判性的协作专业调查）、苏格兰的课程缩小以及苏格兰的教师工作条件。我还与许多国家（包括塞浦路斯、芬兰、瑞典、爱尔兰和加拿大）的同事合作，加深对课程政策以多种方式调解和制定的方式的理解。

获奖

BERA 年度学术公民
英国教育研究协会
https://www.bera.ac.uk/…年度最佳奖
BERA 年度学术公民奖旨在表彰从事教育研究的同事，他们在过去的学年中通过其学术公民身份为整个学科和学术界做出了重大贡献。 我们很自豪地宣布，Mark Priestley 教授被评为 2024 年 BERA 年度学术公民。该奖项表彰了他对学术公民的奉献以及对英国和国际教育界的重大贡献。 Priestley 教授在学术界的领导地位体现在他担任milan米兰体育教育部研究主任和milan米兰体育官网课程制定研究中心 (SCRCM) 主任的角色。在担任首席编辑的六年任期内，他在提升《课程杂志》的形象方面发挥了关键作用，并推出了“专业实践中的课程”论坛。这一举措促进了教育工作者、政策制定者和专业人士之间有意义的对话，有助于将学术研究与课程设计和实施中的实际应用联系起来。 他对学术服务的承诺延伸到了几个重要的专业组织。普里斯特利教授十年来一直担任欧洲教育研究协会网络3（课程创新）的联合召集人，以及国际课程研究促进大会的成员。他还积极参与苏格兰教育委员会的活动，并担任伦敦大学学院教学与研究中心的顾问委员会成员。 普里斯特利教授不仅是正式学术界的领导者，也是社区参与的坚定倡导者。通过 SCRCM，他主持了许多研讨会和网络研讨会，吸引了来自学校、学院、大学、政策和第三部门组织的 600 多名参与者。他的努力确保学术工作的好处得到广泛分享，并为整个教育领域的持续专业发展做出贡献。他已经完成了 12 名博士生的学业，并继续支持另外 7 名博士生。 祝贺普里斯特利教授获得 BERA 年度学术公民奖，我们期待见证他对教育领域的持续贡献。

社区贡献

苏格兰教育委员会成员

苏格兰政府课程和评估委员会成员

威尔士政府课程和评估专家组成员

活动/演示

欧洲的课程开发——我们可以向其他国家学习
斯洛文尼亚国家教育学院特邀主题演讲 – 欧洲的课程开发 – 我们可以向其他国家学习什么（2024 年 2 月）

跨教育系统的课程制定：多元化声音的价值。
欧洲教育研究协会 (EERA)
普里斯特利，M.（2023）。跨教育系统的课程制定：不同声音的价值。年度欧洲教育研究会议上的主题演讲，2023 年 8 月 25 日，英国格拉斯哥。

课程制定和教师代理：平衡问题
普里斯特利，M.（2023）。课程制定和教师代理：一个平衡问题。 2023 年 7 月 5 日在荷兰阿姆斯特丹举行的年度 Onderwijs Research Dagen 会议上的主题演讲。

其他学术活动

教师作为课程制定者：成功系统的重要组成部分
https://dimensies.nu/uitgesproken-november-2023/
Dimiensies，荷兰，基于采访的期刊专题文章 - 教师作为课程制定者：成功体系的重要组成部分

研究项目 (24)

选择、成就和积极的目的地：探索课程政策变化对年轻人的影响
PI：玛丽娜·夏皮拉博士
资助方：纳菲尔德基金会
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西部合作伙伴
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：南拉纳克郡议会
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2018-19 年卓越领导奖
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰教育局
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RIC 合作
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：西洛锡安议会
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绿党政策指导
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰议会
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Clacks 通过批判性协作专业探究 (CCPE) 计划进行校本课程开发 (SBCD)
PI：马克·普里斯特利教授
资助者：克拉克曼南郡议会
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因弗内斯创意课程
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰教育局
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2019-20 年卓越领导奖
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰教育局
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2020年国家资格快速审核
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰政府
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EAS：通过专业探究开发校本课程
个人信息：
资助方：东南威尔士教育成就服务中心
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Clackmannanshire：成就挑战数据分析
PI：马克·普里斯特利教授
资助者：克拉克曼南郡议会
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英国文化协会克罗地亚 - 咨询服务
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：英国文化协会
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课程学习成果使用的国际实践
PI：马克·普里斯特利教授
资助者：国家课程与评估委员会
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课程一致性回顾：威尔士课程
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：威尔士政府
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通过批判性协作专业探究 (CCPE) 计划进行 A&B 校本课程开发 (SBCD)
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：阿盖尔比特委员会
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教师队伍调查
PI：马克·普里斯特利教授
资助单位：全国学校校长协会和女教师联盟
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绘制教育干预措施的影响：文献综述
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：东南威尔士教育成就服务中心
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教师机构和课程变更
PI：马克·普里斯特利教授
资助单位：经济及社会研究理事会
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CfE 通过合作伙伴进行知识交流
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰政府
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21世纪课程：理论、政策和实践
PI：马克·普里斯特利教授
资助单位：经济及社会研究理事会
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Monifieth HS 卓越实施影响评估课程
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰教育局
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支持教师评估。
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰资格管理局
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AifL 评估是为了学习 2006-07
PI：马克·普里斯特利教授
资助方：苏格兰政府
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学校和学院的课程制作
PI：理查德·爱德华兹教授
资助单位：经济及社会研究理事会
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输出 (117)

显示第 100 条，共 117 条 —查看全部 117 个输出

书籍章节

了解教师制定课程：对文本和实践政策的影响

Priestley M、Alvunger D、Hizli Alkan S、Philippou S 和 Soini T (2025) 了解教师的课程制定：对作为文本和实践的政策的影响。见：Wyse D、Baumfield V、Mockler N 和 Reardon M（编辑）BERA-Sage 国际研究型教育实践和政策手册。伦敦：圣人。 https://us.sagepub.com/en-us/nam/the-bera-sage-handbook-of-research-informed-education-practice-and-policy/book282002#description

研究报告

威尔士课程中的课程和评估设计和教学法：定性研究

Priestley M、Schuler B、Georgescu S、Mouroutsou S、Priestley A、Rushton E、Smith J、Duggan B、Morris F 和 Sinnema C (2025)威尔士课程中的课程和评估设计和教学法：定性研究。威尔士政府。卡迪夫：威尔士政府。 https://www.gov.wales/curriculum-and-assessment-design-and-pedagogy-curriculum-wales-qualitative-study

音频

Fookn对话。第 63 集：Mark Priestley & Stavroula Philippou

Priestley M 和 Philippou S (2025) FooknConversation。第 63 集：Mark Priestley 和 Stavroula Philippou。Fookn对话[播客]2025 年 3 月 31 日。 https://www.fooknconversation.com/podcast/episode-63-mark-priestley-stavroula-philippou/（2025）。

书籍章节

课程……什么？苏格兰开发基于能力的课程的经验

Priestley M (2024) 课程……什么？苏格兰开发基于能力的课程的经验。见：Czerniawski G、Jones S、Holmes-Henderson A、Pountney R、Pugh V 和 Yang W（编辑）不断变化的世界中的课程：关于教育、政策、实践、创新和包容性的 50 篇思考文章。马基特哈伯勒：游吟诗人出版社。

其他

选择、成就和积极的目标：探索课程政策变化对年轻人的影响

Shapira M 和 Priestley M (2023) 选择、成就和积极的目的地：探索课程政策变化对年轻人的影响 [苏格兰议会教育和年轻人委员会的证据，2023 年 11 月 8 日]。教育、儿童和青少年委员会正式报告。爱丁堡：苏格兰议会。 https://www.parliament.scot/api/sitecore/CustomMedia/OfficialReport?meetingId=15538

书籍章节

课程制定和教师代理

Priestley M、Philippou S、Alvunger D 和 Soini T (2022) 课程制定和教师机构。见：Tierney R、Rizvi F 和 Ercikan K（编辑）爱思唯尔国际教育百科全书。第四版。阿姆斯特丹：爱思唯尔。 https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.03030-X

社论

社论

Philippou S 和 Priestley M (2022) 社论。课程日志，33 (1)，第 1-4 页。 https://doi.org/10.1002/curj.145

书籍章节

课程制定：关键概念和实践

Priestley M 和 Xenofontos C (2021) 课程制定：关键概念和实践。见：Biddulph J 和 Flutter J（编辑）鼓舞人心的小学课程设计。解锁研究。伦敦：劳特利奇。 https://www.routledge.com/Inspiring-Primary-Curriculum-Design/Biddulph-Flutter/p/book/9780367228385

书籍章节

课程制作：概念框架

Priestley M、Philippou S、Alvunger D 和 Soini T (2021) 课程制作：概念框架。见：Priestley M、Alvunger D、Philippou S 和 Soini T（编辑）欧洲的课程制定：不同背景下的政策和实践。 Bingley：翡翠出版有限公司，第 1-27 页。 https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/978-1-83867-735-020211002/full/html； https://doi.org/10.1108/978-1-83867-735-020211002

书籍章节

苏格兰教育的课程改革：话语、叙事和表演

Humes W 和 Priestley M (2021) 苏格兰教育课程改革：话语、叙事和表演。见：Priestley M、Alvunger D、Philippou S 和 Soini T（编辑）欧洲的课程制定：不同背景下的政策和实践。 Bingley：翡翠出版有限公司，第 175-198 页。 https://doi.org/10.1108/978-1-83867-735-020211009

书籍章节

结论：欧洲课程制作的模式和趋势

Alvunger D、Soini T、Philippou S 和 Priestley M (2021) 结论：欧洲课程制作的模式和趋势。见：Priestley M、Alvunger D、Philippou S 和 Soini T（编辑）欧洲的课程制定：不同背景下的政策和实践。 Bingley：翡翠出版有限公司，第 273-293 页。 https://doi.org/10.1108/978-1-83867-735-020211013

编辑的书

欧洲的课程制定：不同背景下的政策和实践。

Priestley M、Alvunger D、Philippou S 和 Soini T（编辑）(2021)欧洲的课程制定：不同背景下的政策和实践。。宾利：翡翠出版有限公司。 https://books.emeraldinsight.com/page/detail/Curriculum-Making-in-Europe/?K=9781838677381

报纸文章

欧洲各国的课程制作

Priestley M、Alvunger D、Philippou S 和 Soini T (2021) 欧洲国家的课程制定。研究情报，第 148 期。 2021 年 9 月 8 日，第 16-17 页。

社论

社论

Priestley M 和 Philippou S (2021) 社论。课程日志，32 (3)，第 379-383 页。 https://doi.org/10.1002/curj.121

工作文件

入学年龄 (SSA)：简要摘要

布拉德菲尔德 K 和普里斯特利 M (2021)入学年龄 (SSA)：简要总结。在线的。 https://greens.scot/sites/default/files/People/Ross%20Greer/Bradfield%20and%20Priestley%20School%20Starting%20Age%20Summary.pdf

咨询报告

通过成果导向进行教育治理：“变形的改革”

布拉德菲尔德 K 和普里斯特利 M (2021)通过成果导向进行教育治理：“变形的改革”。苏格兰绿党。 https://greens.scot/sites/default/files/People/Ross%20Greer/Priestley%20and%20Bradfield%20Educational%20governance%20through%20outcomes%20steering%20V2%20with%20recommendations.pdf

书籍章节

了解课程

Priestley M 和 Nieveen N (2020) 了解课程。见：特许教学学院（编辑）早期职业框架手册。 Corwin Ltd. 伦敦：SAGE，第 135-143 页。

咨询报告

2020年国家资格经验快速审核

普里斯特利 M、夏皮拉 M、普里斯特利 A、里奇 M 和巴尼特 C (2020)2020年国家资格经验快速审核。苏格兰政府。爱丁堡。 https://www.gov.scot/publications/rapid-review-national-qualifications-experience-2020/

社论

社论

Priestley M 和 Philippou S (2020) 社论。课程日志，31 (1)，第 1-6 页。 https://doi.org/10.1002/curj.22

书籍章节

专业探究：发展教师能动性的生态方法

Priestley M & Drew V (2019) 专业探究：发展教师机构的生态方法。见：Godfrey D 和 Brown C（编辑）研究型学校的生态系统：通过研究改革教育。伦敦：Routledge，第 154-170 页。 https://www.routledge.com/An-Ecosystem-for-Research-Engagged-Schools-Reforming-Education-Through/Godfrey-Brown/p/book/9781138574465

文章

专业探究和教师代理：让教师掌控

Priestley M & Drew V (2019) 专业探究和教师代理：让教师掌控。当今的职业发展，20 (2)，第 58-65 页。 https://www.teachingtimes.com/professional-enquiry-and-teacher-agency-putting-teachers-in-control/

会议论文（未发表）

探索课程制定中的教师调解：苏格兰和威尔士

Hizli Alkan S 和 Priestley M (2018) 探索课程制定中的教师调解：苏格兰和威尔士。欧洲教育研究会议，意大利博尔扎诺，2018 年 9 月 4 日至 2018 年 9 月 7 日。 https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/43351/

书籍章节

课程改革：进展、紧张和可能性

Priestley M (2018) 课程改革：进展、紧张和可能性。见：Bryce T、Humes W、Gillies D 和 Kennedy A（编辑）苏格兰教育。第五版。爱丁堡：爱丁堡大学出版社。

网站内容

“有龙”：重新绘制威尔士的课程地图

Priestley M (2018)“有龙”：重新绘制威尔士的课程地图。 [威尔士博客课程：终身课程] 09.02.2018。 https://curriculumforwales.gov.wales/2018/02/09/there-be-dragons-redrawing-the-curriculum-map-in-wales/

会议论文（未发表）

缩小课程范围？提供和实现的当代趋势 苏格兰课程

Priestley M 和 Shapira M (2017) 缩小课程范围？提供和实现的当代趋势 苏格兰课程。欧洲教育研究协会 - ECER 2017，丹麦哥本哈根，2017 年 8 月 22 日至 2017 年 8 月 25 日。 http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/22/contribution/40355/

网站内容

教师代理和课程开发

Priestley M & Drew V (2017) 教师代理和课程开发。 [BERA 博客：研究很重要] 2017 年 7 月 4 日。 https://www.bera.ac.uk/blog/teacher-agency-and-curriculum-development

书籍章节

教师通过批判性协作专业探究来理解校本课程开发

Priestley M & Drew V (2017) 通过批判性协作专业探究，教师在校本课程开发中的意义建构。见：Peters M、Cowie B 和 Menter I（编辑）教师教育研究的伴侣。新加坡：Springer，第 769-784 页。 https://www.springer.com/gb/book/9789811040733

书籍章节

教师和课程：探索教师代理

Priestley M、Biesta G、Philippou S 和 Robinson S (2016) 教师与课程：探索教师代理。见：Wyse D、Hayward L 和 Pandya J（编辑）SAGE 课程、教学法和评估手册。伦敦：SAGE Publications Ltd，第 187-201 页。 http://www.sagepub.com/books/Book242832?subject=C00&fs=1

书籍章节

教师机构：Een ecologische kijk op het handelingsvermogen van leraren

Priestley M、Biesta G 和 Robinson S (2015) 教师机构：Een ecologische kijk op het handelingsvermogen van leraren。见：Kneyber R & Evers J（编辑）Het Alternatief II：Deladdernaarautonomie。荷兰库伦堡：Uitgeverij Phronese，第 17-32 页。 http://phronese.vrijeboeken.com/book/9789490120122-de-ladder-naar-autonomie.html

撰写的书籍

教师机构：生态方法

普里斯特利 M、比斯塔 G 和罗宾逊 S (2015)教师机构：生态方法。伦敦：布卢姆斯伯里学院。 http://www.bloomsbury.com/uk/teacher-agency-9781472534668/

书籍章节

教师机构：它是什么？为什么它很重要？

Priestley M、Biesta G 和 Robinson S (2015) 教师机构：它是什么以及为什么它很重要？见：Kneyber R & Evers J（编辑）翻转系统：改变教育。伦敦：Routledge，第 134-148 页。 http://www.tandf.net/books/details/9781138929968/

书籍章节

教育和全球公民教育的全球维度：谱系与批评

Mannion G、Biesta GJJ、Priestley M 和 Ross H (2014) 教育的全球维度和全球公民教育：谱系学和批评。见：de Oliveira AV（编辑）全球公民教育的政治经济学。伦敦：Routledge，第 134-147 页。 https://www.routledge.com/products/9780415711876

会议论文（未发表）

教师机构：它是什么？为什么它很重要？

Priestley M、Biesta G 和 Robinson S (2014) 教师机构：它是什么以及为什么它很重要？.教师很重要 - 但如何呢？国际研究会议，林奈大学，瑞典韦克舍，2014 年 10 月 23 日至 2014 年 10 月 24 日。 http://lnu.se/om-lnu/konferenser/aktuella-konferenser/teachers-matter---but-how

书籍章节

学校、教师和课程变化：平衡之举？

Priestley M (2013) 学校、教师和课程变革：平衡行为？。见：Wise C、Cartwright M 和 Bradshaw P（编辑）领先的教育专业实践。伦敦：SAGE，第 89-106 页。 https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/leading-professional-practice-in-education/book239025

书籍章节

英格兰和苏格兰的课程放松管制 - 不同的行进方向？

Leat D、Livingston K 和 Priestley M (2013) 英格兰和苏格兰的课程放松管制 - 不同的旅行方向？。见：Kuiper W 和 Berkvens J（编辑）平衡整个欧洲的课程监管和自由。 CIDREE 年鉴，2013 年。荷兰恩斯赫德：SLO 荷兰课程开发研究所，第 229-248 页。 http://www.slo.nl/organisatie/recentepublicaties/cidree2013/

书籍章节

苏格兰教育中的 3-18 岁课程

Priestley M (2013) 苏格兰教育中的 3-18 岁课程。见：Bryce T、Humes W、Gillies D 和 Kennedy A（编辑）苏格兰教育：公投。第四版。爱丁堡：爱丁堡大学出版社，第 28-38 页。 http://www.euppublishing.com/book/9780748645824

书籍章节

教师作为变革的推动者：教师代理和新兴课程模式

Priestley M、Biesta GJJ 和 Robinson S (2013) 教师作为变革的推动者：教师代理和新兴课程模式。见：Priestley M 和 Biesta G（编辑）重塑课程：课程政策和实践的新趋势。伦敦：布卢姆斯伯里学院，第 187-206 页。 http://www.bloomsbury.com/uk/reinventing-the-curriculum-9781441134813/

书籍章节

能力和课程

Biesta G 和 Priestley M (2013) 能力和课程。见：Priestley M 和 Biesta G（编辑）重塑课程：课程政策和实践的新趋势。伦敦：布卢姆斯伯里学院，第 35-50 页。 http://www.bloomsbury.com/uk/reinventing-the-curriculum-9781441134813/

已编辑的书籍

重塑课程：课程政策与实践的新趋势

Priestley M 和 Biesta GJJ（编辑）(2013)重塑课程：课程政策和实践的新趋势。伦敦：布卢姆斯伯里学院。 http://www.bloomsbury.com/uk/reinventing-the-curriculum-9781441134813/

会议论文（未发表）

了解教师代理：关系的重要性

Priestley M、Biesta GJJ 和 Robinson S (2012) 了解教师能动性：关系的重要性。美国教育研究协会年会，加拿大温哥华，2012 年 4 月 13 日至 17 日，温哥华，2012 年 4 月 16 日。 http://www.ioe.stir.ac.uk/events/documents/Teacheragency_AERApaper_final.pdf

会议论文（未发表）

卓越课程：“这是一个绝妙的主意，但是。 。 .'

Priestley M & Minty S (2012) 卓越课程：“这是一个绝妙的主意，但是。 。 .'.欧洲教育研究会议，2012 年 9 月 21 日，加的斯。，加的斯，2012 年 9 月 21 日。 http://www.ioe.stir.ac.uk/research/publications/documents/CurriculumforExcellence.pdf

会议论文（未发表）

绘制教师机构图：了解教师工作的生态方法

Priestley M、Robinson S 和 Biesta GJJ (2011) 绘制教师机构图：了解教师工作的生态方法。牛津民族志与教育会议，2011 年 9 月 20 日，牛津，牛津，2011 年 9 月 20 日。

会议论文（未发表）

苏格兰校本课程开发：课程政策和制定

Minty S 和 Priestley M (2011) 苏格兰校本课程开发：课程政策和制定。欧洲教育研究会议，2011 年 9 月 15 日，柏林，柏林，2011 年 9 月 15 日。 http://www.eera-ecer.de/ecer2011/?no_cache=1

书籍章节

全球空间中的教育：“公民教育”的框架

Priestley M、Mannion G、Biesta G 和 Ross H (2010) 全球空间中的教育：“公民教育”的框架。见：Wisely T、Barr I、Britton A 和 King B（编辑）全球空间中的教育：初始教师教育的研究与实践。爱丁堡：苏格兰国际发展教育协会 (IDEAS)/SCOTDEC，第 27-36 页。 http://www.seedsforlearning.org.uk/product/930

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